《打造基礎教育的“大國良師”》-- 2024年度南京繼續(xù)教育知識更新工程專題（高級研修班）

點擊數(shù)：40952024-06-11 20:41:15　來源: 南京職稱評定|江蘇省安全生產許可證辦理|建筑企業(yè)資質辦理-南京匠拓教育科技有限公司

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打造基礎教育的“大國良師”

單選題

1、根據(jù)多元智能理論，具有（）智能優(yōu)勢的學生可能更適合將來從事律師、演說家、作家等職業(yè)。

A、語言

B、自然觀察

C、邏輯-數(shù)理

D、自我認識

2、2023年教育部公示的第一批擬入圍國家級市域產教聯(lián)合體名單中，北京電子科技職業(yè)學院與北京經濟技術開發(fā)區(qū)在產教融合方面的重點合作領域是（）。

A、集成電路

B、新一代信息技術

C、航空航天

D、高端裝備制造

3、若要將知識轉化為素養(yǎng)，需要經歷的過程是（）。①經歷學科實踐探究來進行意義建構；②在新情境進行自主遷移和應用；③基于大概念、大問題、大任務的大單元綜合教學；④對學科大概念的深刻理解。

A、①②③④

B、①④②③

C、③①④②

D、③①②④

4、（）有助于年輕教師學習老教師的經驗，同時年輕教師敏感、不世故的態(tài)度有助于幫助老教師減輕職業(yè)倦怠，并不斷創(chuàng)新。

A、教研室制度

B、老帶新制度

C、學科制度

D、層級制度

5、《蘭州市幼兒園幼小銜接指導意見》將入學準備貫穿于幼兒園（）年保育教育的全過程，滲透于幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，并根據(jù)大班即將進入小學的特殊需求，有針對性地實施幼小銜接。

A、兩

B、三

C、四

D、五

6、到了（），家長要尊重和滿足孩子的獨立意愿，更加放手讓孩子自我服務。

A、小班

B、中班

C、大班

D、一年級

7、我國的基礎教育和人才根基建設要依靠（）。

A、大學教師

B、高中教師

C、幼兒教師

D、中小學教師

8、從班級層面來說，預防校園欺凌的措施不包括（）。

A、制定具體的班級規(guī)章制度

B、構建和諧的班級氛圍

C、成立專門負責處理各類欺凌事件的小組

D、以班級為單位開展預防欺凌教育活動

9、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素便是受到了魏晉南北朝時期的醫(yī)者（）的啟發(fā)。

A、葛洪

B、李時珍

C、孫思邈

D、扁鵲

10、“三教”指家庭教育、社會教育、（）。

A、黨政教育

B、社區(qū)教育

C、學校教育

D、校外教育

11、2021年，教育部印發(fā)（）對幼小銜接進行了全面規(guī)劃。

A、《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》

B、《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》

C、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》

D、《幼兒園保育教育質量評估指南》

12、指導學生掌握情緒自主調節(jié)策略可以分為以情緒為中心的應對和以（）為中心的應對。

A、結果

B、心情

C、問題

D、想法

13、要針對實施中的共性和難點問題，開展專題研究，以（）為導向，聚焦銜接過程中幼兒身心發(fā)展、行為養(yǎng)成、課程學習等方面，定期組織專題研討，及時總結推廣好做法、好經驗。

A、路徑

B、目標

C、問題

D、結果

14、任何干預項目能否科學妥善地實施，往往與多種因素息息相關，其中不包括（）。

A、學校資源

B、嚴苛的懲罰

C、教職員工的參與程度

D、教職員工的投入程度

15、根據(jù)諾蘭模型，當前階段的信息化建設處于（）階段。

A、初期的煙筒式建設

B、中期的集成式建設

C、后期的數(shù)字化管理和智能應用

D、信息化建設的最終完善階段

16、《中國國民心理健康發(fā)展報告（2021-2022）》顯示青少年心理健康問題中，手機依賴檢出率為（）。

A、14.8%

B、33.4%

C、30%

D、40%

17、《教育部辦公廳關于開展市域產教聯(lián)合體建設的通知》指出，要在2025年共建設（）家左右的市域產教聯(lián)合體。

A、50

B、100

C、150

D、200

18、越南被（）占領后，越南本土文字強行被改成了拉丁文字，導致越南的歷史出現(xiàn)斷裂。

A、法國

B、日本

C、德國

D、英國

19、在（），可以通過實踐體驗活動、集體教學活動、微課程、親子活動等，引導幼兒了解小學生活，激發(fā)入學愿望，增進幼兒對自身成長的期盼。

A、小班第二學期

B、大班第二學期

C、大班第一學期

D、中班第二學期

20、健全科學的評價機制，將（）納入幼兒園質量評估的重要內容。

A、開學準備

B、入學適應

C、入學準備

D、入學準備和入學適應

21、2021年，（）提出：推進幼兒園和小學科學銜接，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎。

A、《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》

B、《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》

C、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》

D、《幼兒園保育教育質量評估指南》

22、情緒摒棄型教師的特點不包括（）。

A、忽視學生的情緒感受

B、否定、壓制學生的情緒感受

C、放任學生的情緒

D、關注學生的情緒問題，將負向情緒看做教育的契機

23、發(fā)展新質生產力，要加強科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的核心是人才，（）是發(fā)展新質生產力的典型代表。

A、僅專注于理論研究的學者

B、傳統(tǒng)產業(yè)技能工人

C、單一學科背景的專家

D、交叉知識結構的人才

24、根據(jù)本講案例，（）將與課程相對應的文化歷史經驗加至教學中。

A、中國人民大學附屬中學

B、北京豐臺麗澤中學

C、北京市第二中學

D、北京市第四中學

25、（）兒童的自信心最低且焦慮最高。

A、成熟型

B、滯后型

C、普通型

D、獨立型

26、（）不僅可以幫助教師做好本職工作，同時也可以讓教師的科學研究更好地聯(lián)系實際。

A、科學發(fā)展

B、統(tǒng)籌規(guī)劃

C、教研一體

D、因材施教

27、《教育部辦公廳關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》提出，到2025年，建成（）個左右全國性實踐中心，帶動各地建設一批省級和市級實踐中心，形成國家省市三級實踐中心體系，職業(yè)教育的實踐教學質量和服務能力全面提升。

A、100

B、150

C、200

D、300

28、全世界（）以上的國家取消師范類學校。

A、80%

B、85%

C、90%

D、95%

29、教師對欺凌的態(tài)度應該是（）。

A、零容忍

B、零漏洞

C、零缺位

D、零放過

30、ALACT反思模式的具體步驟是（）。①回顧行動；②意識到主要的問題所在；③創(chuàng)造別種行動方案；④嘗試；⑤行動。

A、①②③⑤④

B、①②③④⑤

C、⑤①②③④

D、⑤④①②③

多選題

1、非理性信念的特點有（）。

A、相對化

B、絕對化

C、災難化

D、以偏概全

E、情緒化

2、產教融合未來的發(fā)展方向包括（）。

A、以城市為節(jié)點構建產城教一體化模式

B、以龍頭企業(yè)為核心賦能院校

C、院校賦能中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)

D、形成以科技創(chuàng)新為核心的“企校企”的新產教服務模式

E、完全依賴于大型企業(yè)的技術轉移

3、《日本教育學》介紹的人物有（）。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、夸美紐斯

D、董仲舒

E、韓愈

4、《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的主要變化有（）。

A、將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)

B、優(yōu)化了課程內容結構

C、研制了學業(yè)質量標準

D、增強了指導性

E、加強了學段銜接

5、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的內容包括（）。

A、總體要求

B、重點任務

C、主要舉措

D、進度安排

E、組織實施

6、“大教育”包括（）。

A、學校

B、文學

C、社會交往

D、行業(yè)實踐

E、家庭

7、在提問等待學生回答的過程當中，要學會等待，換來思維深度碰撞。有效的課堂提問和等待策略包括（）。

A、提問后等待，給學生思考的時間

B、學生回答中的停頓不打斷，允許進一步加工

C、教師講解中的適當停頓，給學生加工新知識或闡明自己想法的時間

D、有影響力的停頓，如長時間沉默以集中學生注意力

E、學生回答問題后，立即對學生的回答進行評價和反饋

8、職前教育和資格準入存在問題主要有（）。

A、資格準入忽略了教師的基本素養(yǎng)要求

B、教育類法規(guī)不健全，難以依法治教、履行職責

C、教師發(fā)展思路僵化、模式化，不符合實際情況

D、教師職業(yè)規(guī)范不清

E、評價和管理導向有待改善

9、下列產業(yè)中，屬于未來產業(yè)的有（）。

A、元宇宙

B、腦機接口

C、人形機器人

D、高端裝備

E、基礎化工

10、《蘭州市幼兒園幼小銜接指導意見》旨在促使幼兒園到小學的適應性教育（）、順利過渡，為兒童的身心健康成長和后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

A、滲透生活

B、融入課程

C、系統(tǒng)推進

D、多方協(xié)同

E、雙向銜接

11、描述性知識通常包括（）。

A、事實性信息

B、技能操作

C、解決問題的過程

D、學習策略

E、概念理解

12、在素養(yǎng)導向的教學中，以下哪些方法被用來作為表現(xiàn)性評價，以更全面地評估學生的價值觀、品格和能力？（）

A、傳統(tǒng)的紙筆測試

B、口頭表達和建構反應任務

C、模擬表現(xiàn)性任務

D、創(chuàng)作作品

E、完成研究項目

13、家庭環(huán)境中要注重（）。

A、自我服務

B、服務他人

C、親近自然

D、創(chuàng)意美勞

E、與人合作

14、下列選項中，構成“宜學”環(huán)境的關鍵要素有（）。

A、一堂課中至少有六七種以上的學習方式交替使用

B、教師采用單一講授方式進行教學

C、師生之間、生生之間以及學生與文本之間形成有效的互動

D、教學方法能夠關注并調動不同優(yōu)勢智能的學生參與教學

E、學生在學習過程中表現(xiàn)出倦怠感

15、職業(yè)院校教師應具備（）等品質和精神，以貫徹黨的教育方針并提升職業(yè)教育質量。

A、熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質和師德素養(yǎng)

B、自覺踐行社會主義核心價值觀

C、弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神

D、為人師表，關愛學生

E、只關注學生的專業(yè)技能培養(yǎng)

16、新質生產力的主要特征包括（）。

A、高投入

B、高科技

C、高質量

D、高效能

E、高速度

17、欺凌行為對被欺凌者造成的社會化障礙包括（）。

A、不受歡迎

B、難以融入正常群體

C、被忽視與拒絕

D、人際退縮

E、社會技能退化

18、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的主要舉措包括（）。

A、幼兒園做好入學準備教育

B、小學實施入學適應教育

C、建立聯(lián)合教研制度

D、完善家園校共育機制

E、加大綜合治理力度

19、教師要透過情緒看到學生內心深處的（）。

A、行為

B、觀點

C、期待

D、需要

E、反應

20、實行“4+1”模式的國家主要有（）。

A、泰國

B、日本

C、印度

D、韓國

E、中國

21、現(xiàn)階段教師發(fā)展思路還不夠因校制宜、因人制宜。過于強調（）的要求，會使教師發(fā)展進入到形式大于本質的慣性中。

A、多樣化

B、個性化

C、模式化

D、僵化

E、特色化

22、突破當前新質生產力面臨的問題有（）。

A、科技創(chuàng)新能力，特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新能力還不夠強，關鍵核心技術受制于人，科技創(chuàng)新體系還不完善

B、要素配置效率還不高，生產要素市場發(fā)育不完善，要素價格扭曲，資源配置效率不高

C、產業(yè)鏈供應鏈不夠安全，由于關鍵環(huán)節(jié)和核心技術受制于人，產業(yè)鏈供應鏈安全風險隱患一直存在且較為突出

D、勞動力不足，缺乏生產和服務在一線、直接參與制造組裝操作等具體工作的人員

E、體制機制障礙依然存在，一些體制機制不適應新質生產力發(fā)展要求，影響創(chuàng)新活力和效率

23、在地理學科中，學科核心素養(yǎng)通常體現(xiàn)在（）。

A、記憶教材上現(xiàn)成的結論

B、人地協(xié)調觀的建立

C、綜合思維方法的應用

D、區(qū)域認知和經濟發(fā)展的關聯(lián)分析

E、野外考察和實地研究的能力，以及堅強的意志品質

24、程序性知識通常包括（）。

A、事實性信息

B、技能操作

C、解決問題的過程

D、學習策略

E、概念理解

25、中小學生心理問題是指中小學生在（）等方面出現(xiàn)的異?；蚶_的心理狀態(tài)。

A、情緒

B、認知

C、人際交往

D、自我意識

E、行為

26、教師基本素養(yǎng)的在職發(fā)展，把（）結合起來了。

A、學習

B、研究

C、實驗

D、工作

E、生活

27、可以根據(jù)（）判斷心理問題的嚴重程度。

A、人際交往

B、社會功能

C、自知力

D、持續(xù)時間

E、自我意識

28、構成學生欺凌行為的要素包括（）。

A、主體是學生之間

B、地點是校園內外或網絡空間

C、主觀故意

D、方式是肢體、言語、關系等

E、造成嚴重后果

29、“幼小銜接指導手冊來了，家長請查收”中指出心理準備包括（）。

A、對小學充滿期待

B、對學習充滿興趣

C、抗挫能力

D、自主能力

E、課堂能力

30、《入學適應指導要點》以促進兒童身心全面適應為目標，圍繞兒童進入小學所需的關鍵素質，提出（）四個方面的內容。

A、身心適應

B、生活適應

C、社會適應

D、勞動適應

E、學習適應

判斷題

1、在單元層面上，通過創(chuàng)設大情境和有效的單元開啟課，可以為學生學習單元知識建立價值感，從而提高學習動機。

正確

2、標準化、模式化的“新”技術會取代繁重、重復的低級勞動，而這與人的情感、審美、信仰和需要個性化交流服務的教育教學相適應。

錯誤

3、欺凌行為給欺凌者帶來的不良人格特征有膽怯畏縮、抑郁挫敗、焦慮緊張。

錯誤

4、如果一個國家和民族的發(fā)展，特別是教育方面的發(fā)展缺失了傳統(tǒng)文化，會帶來非常嚴重的后果。

正確

5、幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，家園校協(xié)同不僅體現(xiàn)在理念達成共識，還要讓家長作為合作伙伴，深度參與到幼小銜接工作中。

正確

6、負向情緒就是不良情緒。

錯誤

7、開學適應是個體為了能夠從即將開始的高一級學校教育中受益所需要具備的情緒、認知和技能等各種關鍵特征或基礎條件。

錯誤

8、我國教師長期以來以師范教育為主，現(xiàn)在仍有全國重點師范學校、省級師范學校，以及大專層次、中專層次等師范類型的教育方式。

正確

9、教師應從學科史、學科教學方法、學科學習技法方面，進行專業(yè)研究與創(chuàng)作。

正確

10、《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》強調：關注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學銜接。

錯誤

11、入學準備中的“五個準備”是個循序漸進的過程，要貫穿于幼兒園三年保育教育的全過程。

錯誤

12、建設學習型社會要強調學歷教育，實際職場技能的培養(yǎng)是不重要的。

錯誤

13、皮格馬利翁效應認為，教師對學生的低期待會導致學生的實際表現(xiàn)提高。

錯誤

14、《幼兒園入學準備教育指導要點》突出問題導向。

正確

15、在建設“雙高”專業(yè)群時，未來的發(fā)展方向不應該是散亂無序的，而應該是有明確聚焦點的。

正確

16、一個人的自我概念越豐富，心理越健康。

正確

17、科學最有價值的不是知識和規(guī)范，而是科學精神。

正確

18、在國際文憑組織（IB）的辦學和教育探索中，所在國的文化歷史等與其他學科同等重要，甚至更為核心。

正確

19、長期以來教育改革舉步維艱，德育滑坡、五育失衡、三教相左，難以達到“人民滿意”且符合科學和歷史發(fā)展的理想境界。

正確

20、在分析課標以確定大概念時，圈出與單元密切相關的段落中反復出現(xiàn)的名詞可能是該單元的大概念，而反復出現(xiàn)的動詞可能指向學生需要完成的核心任務。

正確

21、目前，由于種種原因還有一些教師處于不達標的狀態(tài)，但責任不全在教師。

正確

22、表揚學生時，結果是最重要的，進步、過程和參與都不重要。

錯誤

23、缺乏現(xiàn)實成就基礎的夸獎和表揚可以提升學生的自尊。

錯誤

24、2022年4月，山東省濟南市教育局印發(fā)《濟南市幼兒勞動啟蒙教育實施方案（試行）》，推出濟南市幼兒園勞動啟蒙教育、濟南市幼兒園幼兒居家勞動啟蒙教育兩份清單，倡導家校共育、協(xié)同合作。

正確

25、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，2021年秋季學期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。

正確

26、職業(yè)院校教師的質量提升僅依賴于招聘優(yōu)秀人才，與教師自身是否與時俱進、適應新型教育方式無關。

錯誤

27、在當前的產業(yè)發(fā)展和市場需求下，傳統(tǒng)的訂單式學徒制人才培養(yǎng)模式仍然適用于所有行業(yè)，特別是條件艱苦行業(yè)，能夠保證企業(yè)吸引和留住人才。

錯誤

28、學前教育階段出現(xiàn)的問題和不良引導，部分可以在小學教育以后進行補救。但若沒有做好幼小銜接工作，部分學生極易出現(xiàn)厭學、過度對抗教育、對抗學校、對抗教師等問題。

正確

29、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的目標之一是全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。

正確

30、人類早期教育不能只關注文字和計算。因為過早的文字學習和計算會影響學習者的想象力、感受力。

正確